A través del tiempo los
procesos educativos de formación de estudiantes han tenido cambios sustanciales
en los sistemas, las transformaciones culturales debido a la influencia de los
medios de comunicación y la tecnología de la época nos han llevado a estar a la
par con los recursos educativos que ofrecen las TIC para el desarrollo de los
aprendizajes.
El proyecto busca
integrar a toda la comunidad educativa en un trabajo participativo donde los
actores del proceso tomen una actitud positiva frente al rol de estudiantes y adquieran los hábitos
correspondientes, sean serias y responsables compartiendo una vida social
alegre y respetuosa frente a sus demás compañeros.
Es fundamental en este
momento histórico que los docentes no nos preocupemos sólo por la formación
académica puesto que los jóvenes hoy están confundidos y no tienen un horizonte
futuro.
El proyecto pedagógico
proporciona algunas herramientas que permitirán llevar a los jóvenes a un
proceso de formación en valores éticos y ciudadanos los cuales tienden a
perderse en estos tiempos modernos.
DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa
“Colegio Santa Bárbara del Municipio de Abrego N. S., presta el servicio
educativo en los niveles de Transición, Básica Primaria, Secundaria y Media.
Con preocupación notamos
que los estudiantes en general no tienen ese sentido de preservación de los
lugares ni del medio ambiente. En este
momento el 90% de las paredes, pupitres, sanitarios, están deteriorados a causa
de los rayones, letreros, calcomanías que los niños, niñas y jóvenes han
colocado. Diariamente se hace aseo en
toda la planta física y a pesar de existir varias canecas para depositar las
basuras, prefieren arrojarlas al piso.
En cuanto al porte y
cuidado del uniforme encontramos, que rayan las camisas y sudaderas, los
zapatos no los cuidan lo que genera desorden en la presentación personal en la
institución.
Teniendo en cuenta lo
anterior, este proyecto pedagógico está orientado en utilizar los recursos
tecnológicos para educar y motivar a la comunidad educativa en el desarrollo de
acciones que conduzcan a una sana cultura ambiental y ecológica que permita
proteger, cuidar y conservar en buen estado la planta física de la institución
y mejoren la convivencia estudiantil.
1.
PROBLEMA
1.1 TÍTULO: QUIERO MI COLEGIO LIMPIO Y ALEGRE
1.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Falta de pertenencia de los estudiantes al plantel. Los niños, niñas y jóvenes se preocupan poco
por tener sus uniformes pulcros, sus aulas de clases limpias, los patios de
recreo y demás dependencias en buen estado, rayan los pupitres y paredes. No muestran iniciativas para integrarse a una
convivencia juvenil sana, son indiferentes ante valores como el respeto,
responsabilidad, cooperación y las organizaciones estudiantiles.
1.3 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Qué se puede hacer para motivar
a los jóvenes a apropiarse de valores como el respeto y el orden en el “Colegio
Santa Bárbara a través de las TIC?
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 Objetivo
General
Elaborar, ejecutar
y evaluar el proyecto pedagógico Quiero mi Colegio Limpio y Alegre, desde ética
y valores transversal a las demás áreas.
1.4.2 Objetivos
Específicos
Valorar la
importancia que tiene la formación integral de los estudiantes para que mejoren
su calidad de vida.
Culturizar la
comunidad educativa de la institución en cuidado y preservación de los espacios
físicos y el medio ambiente.
Motivar a los
estudiantes a cuidar paredes, pupitres, uniformes contribuyendo así a la mejor
convivencia escolar.
Desarrollar guías
de trabajo utilizando medios tecnológicos para concientizar a los niños, niñas
y jóvenes de la importancia de la cooperación, la limpieza personal y del
ambiente.
1.5 JUSTIFICACIÓN
La elaboración y
ejecución de este proyecto se justifica debido a el momento que se vive con los
avances tecnológicos y científicos han hecho perder en los jóvenes valores
fundamentales como son los hábitos personales que permitan vivir sanamente en
comunidad.
La pérdida de valores
como el respeto, la responsabilidad y el trabajo cooperativo, han llevado a los
jóvenes a ser destructivos con el medio que les rodea, rayan las paredes,
arrojan basuras al piso estando las canecas a unos cuantos pasos, contaminan la
quebrada, pisotean las plantas entre otras acciones. Quiero Mi Colegio Limpio y Alegre trabajado
como proyecto pedagógico transversal permitirá que a través de los recursos
tecnológicos, culturicemos a nuestros niños, niñas y jóvenes en el autocuidado
y preservación de la institución y del medio ambiente.
2. MARCO
TEÓRICO
2.1 ENFOQUE
PEDAGÓGICO
Constructivismo Social es aquel modelo basado en el
constructivismo, que dicta que el conocimiento además de formarse a partir de
las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuación:
Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la
persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás
individuos que lo rodean.
El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro y el simple constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.
El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro y el simple constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
Así ¨el constructivismo¨ percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos. [1]
2.2 MARCO CONCEPTUAL
Competencias Ciudadanas
Lograr una educación de calidad significa formar
ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejerzan los
derechos humanos, cumplan sus deberes sociales y convivan en paz. Este reto
implica ofrecer una educación que genere oportunidades legítimas de progreso y
prosperidad, que sea competitiva y contribuya a cerrar las brechas de
inequidad. Una educación, centrada en la institución educativa, que permita y
comprometa la participación de toda la sociedad en un contexto diverso,
multiétnico y pluricultural.
Con la definición de la Constitución Política en el
año de 1991, Colombia se comprometió a desarrollar prácticas democráticas para
el aprendizaje de los principios de la participación ciudadana, en todas las
instituciones educativas. Desde entonces el Ministerio de Educación Nacional
asumió su responsabilidad de formular políticas, planes y programas orientados
a la formación de colombianos en el respeto a los derechos humanos, a la paz y
a la democracia.
Por ello, las Competencias Ciudadanas son el
conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas
que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera
constructiva en la sociedad democrática.
En este sentido, para avanzar en la consolidación
de la paz y la convivencia; de incentivar la participación democrática y responsable
de los niños y niñas en la consolidación del Estado Social de Derecho; y de
promover el respeto y cuidado de la identidad, la pluralidad y las diferencias,
el Ministerio de Educación Nacional definió dentro su política sectorial
2010-2014 "educación de calidad, el camino hacia la prosperidad", las
bases para la consolidación del Programa de Competencias Ciudadanas.[2]
Valores
Cívicos
"¿Cómo
podemos aprender a vivir juntos en la "aldea global" si no logramos
hacerlo en las comunidades a las cuales pertenecemos por naturaleza: la nación,
la región, la ciudad, el pueblo, el barrio? ¿Queremos contribuir a la vida
pública y, podemos hacerlo? Esta pregunta es vital para la democracia",
escribe la Comisión para la Educación de la UNESCO1. Nuestros sistemas
educativos deben acoger estas preguntas con seriedad, no sólo en la teoría sino
en la vida escolar cotidiana: ¿Queremos y debemos responder desde la escuela al
deseo de todos de vivir en paz? ¿Puede la escuela enseñar a la persona a
resolver sus conflictos pacíficamente sin recurrir a la violencia contra los
demás o contra sí misma y puede a la vez desarrollar las competencias
necesarias para poder contribuir a la vida pública? Las investigaciones han
demostrado que, sin importar el contexto cultural, la mayoría de los niños -si
no todos, así como los adultos- comparten el deseo de vivir juntos en paz, de
respetar a los demás y de ayudar a aquellos que sufren. Sin embargo, cuando
tenemos que actuar sobre nuestras buenas intenciones, todos distamos de ser perfectos.
En un mayor o menor grado, todos carecemos de la habilidad de escuchar a
nuestros oponentes, de resolver conflictos a través de la discusión pausada -en
lugar de pensar de quien piensa diferente a nosotros que es nuestro enemigo
oculto- de aplicar nuestros "altos principios morales" cuando somos
llevados por nuestras emociones. La tarea más urgente de los colegios es la de
enseñar las habilidades que se requieren para llenar ese vacío entre nuestras
ideas sobre la moral y nuestro comportamiento.[3]
Incidencias de la educación en
valores:
- Desarrolla
la capacidad valorativa en el individuo y permite reflejar adecuadamente
el sistema objetivo.
- Desarrolla
la capacidad transformadora y participativa con significación positiva
hacia la sociedad.
- Desarrolla
la espiritualidad y la personalidad hacia la integralidad y el
perfeccionamiento humano.
- Transforma
lo oficialmente instituido a través de las normas morales, los sistemas
educativos, el derecho, la política y la ideología.[4]
Los
valores
Amistad: El
amor y la Amistad son los primeros valores que identifica el niño en el hogar.
La ternura, el buen trato, la comprensión y el respeto son soportes de la
Amistad.
La Amistad
Familiar en Equilibrio y Armonía conlleva al autentico Amor. La Amistad
requiere mantenimiento, detalles, si existe verdadera amistad entre las
personas será más fácil la comunicación.
Amor: El Amor es la condición básica de la
felicidad y la realización del individuo. El Amor es el pilar de la convivencia
humana, amor es sentimiento, solidaridad, tolerancia, perdón, servicial.
Autonomía: Capacidad
individual de tomar decisiones.
Los
padres no podrán tomar dediciones eternamente por sus hijos, pero si debes
darles elementos de juicio, Ejemplo: Valores para que ellos tomen sus propias
dediciones.
Es hacer uso
del derecho a gobernarse a sí mismo sin control externo. Permite actuar de
manera independiente, recordando que se es parte de un todo.
Caridad: Esta virtud teologal, es la síntesis del amor.
Podemos decir lo que queremos, pero si lo decimos con Caridad se afianza la
Amistad y se gana respeto. Nos impulsa a valorar a los demás y ver en ellos
cualidades. No es dar un moneda o un pedazo de pan, es la acción del amor y
aceptación del otros; es darse sin reservas y sin exigencias.
Civismo: Debemos Fomentar el espíritu de
convivencia comunitaria, observando el respeto de las normas de civismo
elementales en los eventos culturales, actividades comunitarias, artísticas,
deportivas.
Crear una cultura
de respeto y bueno uso de las áreas y bienes públicos, mediante campañas
vigiladas y evaluadas, donde se estimule el comportamiento ciudadano.
Compañerismo: Mantenerse unido, apoyar a las
personas que comparten con nosotros nuestra vida laboral, escolar social.[5]
3.
MARCO METODOLÓGICO
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Las
actividades programadas para el proyecto se desarrollaran de manera activa y
participativa con los niños, niñas y jóvenes donde ellos serán los
protagonistas del aprendizaje junto con sus padres descubriendo, experimentando
a través de su propia práctica de aprendizaje significativo, globalizado y
constructivo.
Trabajaremos
todas las competencias y sus funcionamientos cognitivos de manera integral y
transversal a través del área ética y valores en el grado 8°1.
3.2
FASES DE LA INVESTIGACIÓN
INICIAL: Desarrollaremos esta fase utilizando herramientas como:
encuestas, observación directa, registro fotográfico, entrevistas, búsqueda en
la Web. La información recolectada se
presenta en los formatos que permitan la tabulación y elaboración de un
correcto diagnóstico.
SENSIBILIZACIÓN: A través de videos y
fotografías que ilustran claramente la situación problemática en la Institución
Educativa Colegio Santa Barbara en cuanto al porte del uniforme, la falta de
preservación de la planta física y del medio ambiente por parte de los
estudiantes, pretendemos motivarlos y concientizarlos sobre la importancia de
los valores cívicos, culturales esenciales para la formación personal y la sana
convivencia escolar.
EJECUCION: Utilizaremos el modelo de integración del PROBLEMA PRÁCTICO que consiste en
Identificar un problema
cotidiano para proponer un proyecto y buscar soluciones viables. Se pretende
guiar y orientar a los estudiantes en la consecución de una meta, proponer
actividades para realizar que sean motivantes y perduren durante la ejecución
del proyecto. Realizar la planeación involucrando todas las áreas en torno al
proyecto.
El estudiante debe: realizar las actividades
propuestas, participar activamente de
las campañas programadas en torno al proyecto.
ANALISIS Y
EVALUACION DEL CONOCIMIENTO: El docente
debe: Evaluar propuestas de solución a los problemas y escoger la mejor,
Identificar y clasificar las necesidades
de los estudiantes y de la comunidad. Estimular la creatividad y la
investigación.
EVALUACION:
La evaluación
será formativa en cada una de las fases del proyecto pedagógico, flexible ya
que si se presenta situaciones que requieran modificación o retroalimentación
se desarrollaran oportunamente. Lo más importante es que los estudiantes
sientan que con sus aportes y actitudes pueden generar el cambio para ser
imitados por los demás grados
